Singing a Halloween Haunted House Song

Happy Halloween!!

Happy Halloween!!

Here’s a quick Halloween song which you can sing and add more lyrics to.

Sing the following lyrics to the tune of “Wheels on the Bus” and make up some more verses with your students:

The children in the House say, ” Trick or Treat. Trick or Treat. Trick or Treat.”

The children in the House say, “Trick or Treat.”  In the Halloween Haunted House

The ghosts in the house say,  “Boo boo boo. Boo boo boo. Boo boo boo.”

The ghosts in the house say, ” Boo boo boo. ” In the Halloween Haunted House

The witches in the House say,  “Hee hee hee. Hee hee hee. Hee hee hee.”

The witches in the House say, ” Hee hee hee.”  In the Halloween Haunted House

Continue with:

Cats – Meow/

bats-Screech/

Pumpkins -Light me up/

Mommies-Don’t be scared./

Monsters-Here I come! (At the end of this verse chase children around the class with your arms outstretched like Frankenstein’s Monster). 

In the Halloween Haunted House

Happy Halloween!!

Advertisements

Making Halloween Mobile Decorations

Haunted House Image

Are you ready to make some Spooky Halloween Mobiles  to decorate your English Classrooms?

Como se acerca la fecha del  31 de octubre os adjunto un pdf con varias plantillas para realizar adornos de Halloween.  Halloween Mobile Decorations

Se pueden usar de varias maneras, podéis imprimirlas para recortarlas y pegarlas a ventanas y paredes directamente.  Nuestra propuesta es crear “Halloween Mobiles” sobre platos de papel blancos y colgar estos con hilos en perchas o directamente desde el techo. Para esto podéis seguir las siguientes instrucciones:

  1. First, print the template that you want to use. You will find a tree, a pumpkin scarecrow, a pumpkin, a bat, a bat and a moon, a haunted house, a ghost, an owl, and a monster.
  2. Cut out the black figure that you have chosen.
  3. Glue the black silhouette cut out to a white paper plate.
  4. Make a small hole at the top of the plate.
  5. Pull a piece of string or thread through the hole at the top of the plate and tie a knot.
  6. Use the string or thread to hang your Halloween Moon Silhouette from a coat hanger or from the ceiling.

Once you have made your mobiles use them to decorate the room. Turn off the lights and tell stories about witches, ghosts, monsters and haunted houses.  Make up your own stories and tell your friends.

Halloween Mobile Decorations

Creando oportunidades para la comunicación en Arts and Crafts CLIL

tortugaPara la entrada de hoy quiero poneros unas reflexiones que hemos hecho para la guía del profesor Teacher’s Guide de Communicative Arts and Crafts Primary. Al final tenéis la referencia completa. La intención de todo nuestro trabajo es ayudar a que nuestros alumnos aprendan y desarrollen las competencias de nuestra área de Expresión Artística, Plástica y Visual a través del inglés como herramienta de comunicación. Podemos recordar algunas de las teorías que vimos durante nuestra formación como maestros e intentar aplicarlas a este nuevo contexto educativo cambiante de educación bilingüe o plurilingüe.

 Se entiende que el aprendizaje de una segunda lengua no puede producirse únicamente a través de actividades receptivas como listening y reading. Es necesario también proponer actividades que den oportunidades y razones para participar y cooperar.  La posibilidad de producir mensajes orales sencillos en esta segunda lengua, dentro de un determinado contexto y con un propósito comunicativo claro conlleva un potente estímulo y refuerzo para los alumnos. A través de actividades estructuradas que promueven y posibilitan la interacción oral, el input que reciben los aprendices se modifica y adapta a su nivel de comprensión (Krashen’s comprehensible input) , a la vez que recibe feedback adaptado a su nivel proporcionado por su profesor y por sus compañeros.

Asimismo, la posibilidad de interactuar con el profesor y otros alumnos les permitirá comenzar a mejorar su fluidez y pronunciación, además de poder testar y ampliar las estructuras de la L2 que está aprendiendo. Al producir mensajes orales y escritos el alumno se ve obligado a revisar sus hipótesis y a procesar la lengua a nivel sintáctico, facilitando así las condiciones necesarias para que desarrolle su interlenguaje.
Por todo esto nuestro objetivo a la hora de estructurar esa interacción será proponer actividades que proporcionan oportunidades y razones para interactuar y comunicarse. Entre las actividades de producción e interacción oral que se pueden proponer en el aula de CLIL  se encuentran por ejemplo aquellas en las que el alumno:

1. repite palabras o instrucciones breves producidas por el profesor o da sus propias instrucciones (Total Physical Response TPR activities); Pick up a blue crayon. Draw a circle with your crayon.

2. responde a las preguntas del profesor utilizando “gambits” o andamiaje adaptado a su nivel; In this picture I can see …

3. canta canciones, recita rimas e historias breves; I can see a rainbow; Crea tu propia rima para las rutinas de clase:

Art Rhyme for Communicative Arts and Crafts

Art Rhyme for Communicative Arts and Crafts

4. toma parte en juegos y actividades comunicativas sencillas donde se producen intercambios breves entre el profesor y los aprendices y/o entre los alumnos de cada grupo cooperativo. Round Robin, Quiz quiz trade.

5. muestra su trabajo y lo presenta y describe al resto de la clase. This is my Tree of Life. Here is a picture of my favourtie team because I like football.

Proponiendo actividades participativas a través del aprendizaje cooperativo y destrezas del pensamiento podemos ayudarles a crear, pensar, expresar y comunicar en inglés.

Adaptado de Teacher’s Guide Communicative Arts and Crafts de Arts and Crafts Sapiens (Enrique Lafuente, Vicky Gil y Francisco Valero). Para más ideas, materiales y proyectos visita nuestra página web.

Resources for teaching Art in English

I have been “touring” the Alicante area of Spain sharing some resources for teaching Art in English as CLIL in the bilingual/plurilingual context of Spanish schools. It has been a wonderful experience and I hope some of the teachers that attended will join us and leave their comments. For them and for anyone else who may be interested I am posting an Art rhyme or chant to use to start off your classes.

art rhyme imagen copia

Routines are an essential part of lessons as they help us to structure time on task and attention in the classroom. This rhyme can be shown on the screen in class as the children listen to the audio and chant along with it. It will help to focus their attention on Art and to recycle and practice the language needed for the lesson. The first few times and with children from the first cycle of Primary it will be enough to listen and repeat the chant, helping them to improve rhythm, entonation and pronunciation. Further along in the course or with second and third cycle we can ask them to work in groups to think about words that have to do with Art class and lists of words that rhyme with those words.

Art Class rhyme as PDF

I have posted the script and audio for this activity which can be done in cooperative learning groups using a Round Robin Structure to lead the interaction in the groups.  Ask the children to work in groups of 3 or 4 and give each group a word that has to do with Art or let them choose a word for themselves. You can give them colors, actions, or materials for example. Then ask them to think for a minute about words that rhyme with their group word. Give several examples so that they understand what rhyme is and then let them make a list of words by saying one word each as they go around their group clockwise. Once they have a list of about 4 to 8 words help them to insert these words into the chant to make new verses. Here’s an example with blue.

Red, purple  and blue

______________  you            

(Lots of crayons for me and you! / Take out your crayons and your glue) 

If you use this activity in class please send us some of the verses that you come up with so we can all share.

Happy teaching!!

Mi traducción (por llevarle la contraria al traductor de Google!!)

He estado “de gira”, por la zona de Alicante de España compartiendo algunos recursos para la enseñanza de Plástica en Inglés como AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos en Lengua Extranjera)  en el contexto de la educación bilingüe / plurilingüe en España.

Las rutinas son una parte esencial de las clases ya que nos ayudan a estructurar el tiempo dedicado a las tareas y la atención en el aula.  Esta rima se puede mostrar en la pantalla de clase mientras los niños escuchan el audio y recitan. Esto les ayudará a fijar su atención en el área y reciclar y practicar el lenguaje necesario para la lección. Las primeras veces y sobre todo con los niños del primer ciclo de Primaria será suficiente escuchar y repetir los versos para mejorar el ritmo, la entonación y la pronunciación. Más adelante en el curso o con el segundo y tercer ciclo, podemos pedirles que trabajen en grupos para pensar en palabras que tienen que ver con la clase de arte y proponer listas de palabras que riman con estas palabras.

Art  rhyme  como PDF

He publicado como PDF los versos primeros de esta actividad que se puede realizar en grupos de aprendizaje cooperativo mediante una estructura de Round Robin para dirigir la interacción de los grupos. Pide a los niños que trabajen en grupos de 3 o 4 y sugiéreles a cada grupo una palabra que tiene que ver con el arte. También puedes dejarles elegir una palabra a cada grupo.  Pueden ser colores, acciones, o materiales, por ejemplo. Luego pídeles que piensen por un minuto en  otras palabras que riman con su palabra de grupo. Da varios ejemplos para que entiendan lo que es la rima y luego deja que ellos hagan una lista de palabras, diciendo una palabra cada uno en turnos siguiendo la dirección de las agujas del reloj. Una vez que tienen una lista de alrededor de 4 a 8 palabras ayúdales a insertar estas palabras en el canto para hacer nuevos versos. Aquí tenéis un ejemplo con el azul.

Red, purple  and blue

______________  you

(Lots of crayons for me and you! / Take out your crayons and your glue)

Si utilizas esta actividad en la clase, por favor envíanos por comentario algunos de los versos que compongáis para compartirlos juntos.

Happy teaching!!

CLIL y el desarrollo de destrezas de pensamiento.

CLIL y el desarrollo de destrezas de pensamiento 

Uno de los aspectos más interesantes de enseñar un área en inglés y que nos impulsa a integrar muchos componentes es la variedad de actividades que incorporamos a nuestras clases para que el aprendizaje bilingüe sea efectivo.

Los profesores de AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenido en Lengua Extranjera) pueden y deben incorporar rutinas que promuevan la competencia comunicativa y el desarrollo de destrezas de pensamiento alrededor del contenido de su área. De esta manera a través del área de Conocimiento del Medio aprenderán por ejemplo a plantear una hipótesis de partida para un experimento y recogerán los datos que les permita testearla. En el área de Educación Plástica y Visual podrán desarrollar un pensamiento crítico que les permita ver obras de arte y comunicar las emociones y opiniones que les generan.

A través de la exposición a obras de arte junto a actividades en que les pedimos que piensen y verbalicen esas ideas desarrollamos muchas otras destrezas. Mirar obras de arte y hablar sobre ellas nos ayuda a observar, recordar, analizar, comparar, hacernos preguntas y tomar decisiones. Ayuda a nuestros alumnos a formar opiniones y verbalizarlas para desarrollar no solo su competencia comunicativa sino también su pensamiento crítico y creatividad.

Como ejemplo, cuando mostramos una obra en clase podemos hacer siempre las mismas preguntas para que se establezcan rutinas de pensamiento que luego los alumnos aplicarán a otras muchas situaciones en su aprendizaje permanente. Estas preguntas se pueden plantear de forma oral al gran grupo o en tarjetas por equipos para que vayan respondiendo en post-its que pueden pegar alrededor de una fotocopia de la pintura original o grabar en audio y adjuntar a un archivo digital. Existen páginas como VOICETHREAD por ejemplo en los que puedes colgar una imagen para que ellos incluso desde casa puedan añadir comentarios escritos, en audio y en vídeo.

A continuación algunas sugerencias para preguntas que se pueden hacer. Nosotros hacemos las preguntas en inglés y si nos responden con algunas palabras en su lengua materna se lo repetimos en inglés.

 What do you see in this picture? What else do you see?

·         What words would you use to describe this painting?

·         What other words might we use?

·         How is this picture different from real life?

·         What interests you most about this work of art?

·         Does this picture remind you of anything in your life? 

·         How does this art make you feel?

·         What do you think the artist wanted to tell us?

·         What do you think this painting is about? Why do you think that?

·         Pretend you are inside this painting. What does it feel like?

·         Why do you think the artist made this painting?

Os pongo también un enlace muy interesante para continuar en esta línea y os recomiendo que sigáis a Larry Ferlazzo por Twitter:

The Best Resources On Teaching & Learning Critical Thinking In The Classroom.

Producción oral en las clases de CLIL

Se entiende que el aprendizaje de una L2 no puede producirse únicamente a través de actividades receptivas. La posibilidad de producir mensajes orales sencillos en la L2, dentro de un determinado contexto y con un propósito comunicativo claro conlleva un potente estímulo y refuerzo para los alumnos. A través de la interacción oral, el input que recibe el aprendiz se modifica y adapta a su nivel de comprensión, a la vez que recibe
feedback explícito e implícito del profesor.

Asimismo, la posibilidad de interactuar con el profesor y otros alumnos les permitirá comenzar a mejorar su fluidez y pronunciación, además de poder testar y ampliar las estructuras de la L2 que está aprendiendo. Al producir mensajes orales y escritos el alumno se ve obligado a revisar sus hipótesis y a procesar la lengua a nivel sintáctico, facilitando así las condiciones necesarias para que desarrolle su interlenguaje.
Entre las actividades de producción e interacción oral que se pueden proponer en el aula de CLIL  se encuentran por ejemplo aquellas en las que el alumno:
1. repite palabras o instrucciones breves producidas por el profesor o da sus propias instrucciones (TPR activities);

2. responde a las preguntas del profesor utilizando “gambits” o andamiaje adaptado a su nivel;

3. canta canciones, recita rimas e historias breves;

4. toma parte en juegos y actividades comunicativas sencillas donde se producen intercambios breves entre el profesor y los aprendices y/o entre los alumnos de cada grupo cooperativo

5. muestra su trabajo y lo presenta y describe al resto de la clase.

Adaptado de Guía del profesor Communicative Arts and Crafts de Plástica Sapiens (Enrique Lafuente, Vicky Gil y Francisco Valero).

Learn English Learn Art Learn Right Learn Now!

Learn English Learn ArtLearn English Learn Art Learn Right Learn Now!

Si estás empezando un Proyecto de bilingüismo en tu Centro una de las primeras decisiones será qué áreas dedicar a la enseñanza de contenidos en lengua extranjera. Para tomar esta decisión es importante tener en cuenta factores como las oportunidades que esta área proporciona para desarrollar las competencias lingüísticas y comunicativas y  los recursos humanos necesarios para asegurar un aprendizaje efectivo y de calidad.

El área de Educación Plástica y Visual resulta óptima como materia CLIL para desarrollar con éxito los contenidos del área y las competencias básicas con especial hincapié en la comunicativa. Para un aprendizaje CLIL o AICLE se deben contemplar cuatro factores o lo que Coyle, Hood y Marsh denominan las 4 C’s: Content, Communication, Cognition and Culture.

Content: EPV es por definición y por nombre un área visual. Las instrucciones que damos en lengua extranjera están siempre respaldadas por demostraciones prácticas que aseguran la comprensión. Las destrezas que se trabajan en EPV son evaluables sin que puedan interferir problemas de comprensión de vocabulario o estructuras. Los conceptos que se manejan son concretos y se adquieren a través de la manipulación y la aplicación.

Communication: Con una buena planificación de actividades CLIL se debe proponer no solo oportunidades para mejorar la comprensión sino también situaciones en las que los alumnos interaccionen entre ellos. Esta área permite estructurar las clases para que después de una presentación de léxico y estructuras necesarias y una aplicación práctica de éstas haya múltiples posibilidades de intercambiar opiniones e ideas en grupos de aprendizaje cooperativo.

Cognition: A través de rutinas de pensamiento se deben proponer maneras diferentes de entender y comprender el mundo. La riqueza del arte puede ayudar a los alumnos no solo a desarrollar su creatividad plástica sino también a pensar y a desarrollar un sentido crítico propio. Todas éstas competencias básicas que avalan el sentido de la enseñanza en nuestros días.

Culture: Una de las facetas más importantes de una enseñanza actual es la apertura a otras formas de vivir, pensar y comunicar. Al acercar a los alumnos a manifestaciones de arte en el mundo se les abre la mente a la riqueza cultural que conocer otras lenguas les puede proporcionar.

A la hora de decidir qué área en Primaria debe darse en lengua extranjera la Educación Plástica y Visual es una opción que reúne todos los requisitos para un aprendizaje integrado de contenido en lengua extranjera de calidad.

Communicative Arts and Crafts