Abordando un buen programa de bilingüismo 

Abordando un buen programa de bilingüismo 

Nos encontramos en un contexto educativo en el que se está proponiendo como respuesta a la necesidad de mejorar la formación en lenguas extranjeras la implantación de proyectos de bilingüismo o plurilingüismo. Para todos los que estamos en contacto con estas implantaciones está claro lo imprescindible que es plantearse estos nuevos proyectos con cautela y habiéndoles dedicado recursos a su planificación.

Muchos son los Centros que por imposición se embarcan sin contar con los retos que puede plantear en el futuro.  Para que todo el tiempo y esfuerzo requerido esté justificado hay que asegurar las condiciones necesarias para conseguir un aprendizaje efectivo de los contenidos de área y de la competencia comunicativa en la lengua extranjera.

Bases para aprendizaje efectivo en CLIL

  • Objetivos lingüísticos integrados con objetivos de conceptos y destrezas del área
  • Input de L2 en un contexto comunicativo
  • Oportunidades variadas y frecuentes de interacción
  • Enseñanza progresiva y explícita de léxico y estructuras
  • Modelos de instrucciones y feedback
  • Desarrollo de creatividad y destrezas de pensamiento
  • Evaluación diferenciada de objetivos de área y objetivos lingüísticos

Educación plástica y visual en inglés – Arts and Crafts

First grade cover photo

Oimos hablar mucho de la enseñanza bilingüe o plurilingüe en España y del Aprendizaje Integrado de Contenidos en Lengua Extranjera (AICLE o CLIL) pero realmente, ¿cuál es el propósito de enseñar otras áreas en inglés? ¿Qué áreas son las más adecuadas para su enseñanza en inglés?

El área de Educación Plástica y Visual nos proporciona oportunidades para exponer a los alumnos al inglés de forma natural y como parte del desarrollo de sus competencias básicas. Nos permite crear un ambiente de aprendizaje efectivo y afectivo donde se desarrollan además de las destrezas del área otras de pensamiento, expresión y creatividad usando la lengua inglesa como vehículo de comunicación.

Exposición a input
Tal y como se recoge en los distintos diseños curriculares para la enseñanza de la lengua extranjera en Primaria, un elemento básico para que se produzca el aprendizaje efectivo de la segunda lengua es la exposición a mensajes (input) en esta lengua dentro de actividades comunicativas.
Durante la etapa de Primaria, este input será primordialmente oral, aunque progresivamente el alumno estará expuesto a una mayor cantidad de mensajes escritos adecuados a su nivel y al propósito de las actividades.
Las actividades comunicativas o pre-comunicativas que se pueden emplear para conseguir una intensa exposición del aprendiz a la lengua inglesa incluyen:
1. Actividades de gran grupo en las que el profesor explica, demuestra, da instrucciones o produce textos orales (historias, rimas, etc.), utilizando un input comprensible para los estudiantes y utilizando el contexto y diferentes apoyos visuales, fundamentalmente dibujos y otras representaciones visuales.
2. Interacción cotidiana y gestión de las diferentes actividades a través del inglés como herramienta de comunicación.

3. Juegos y otras actividades de trabajo en grupo que permitan una exposición recurrente al léxico y estructuras relacionado con el centro de interés y que lleven a los alumnos a interactuar con la lengua.
4. Actividades de vacío de información (information gap activities) que requieran la interacción comunicativa entre profesor y alumnos o entre los propios alumnos en grupos de trabajo cooperativo.

Al presentar, realizar y comentar los proyectos en inglés estamos haciendo un uso real de la segunda lengua para lograr un propósito. Se desarrollan las destrezas del área a la vez que se mejora la competencia comunicativa en inglés justificando el tiempo dedicado al bilingüismo.