CLIL y el desarrollo de destrezas de pensamiento.

CLIL y el desarrollo de destrezas de pensamiento 

Uno de los aspectos más interesantes de enseñar un área en inglés y que nos impulsa a integrar muchos componentes es la variedad de actividades que incorporamos a nuestras clases para que el aprendizaje bilingüe sea efectivo.

Los profesores de AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenido en Lengua Extranjera) pueden y deben incorporar rutinas que promuevan la competencia comunicativa y el desarrollo de destrezas de pensamiento alrededor del contenido de su área. De esta manera a través del área de Conocimiento del Medio aprenderán por ejemplo a plantear una hipótesis de partida para un experimento y recogerán los datos que les permita testearla. En el área de Educación Plástica y Visual podrán desarrollar un pensamiento crítico que les permita ver obras de arte y comunicar las emociones y opiniones que les generan.

A través de la exposición a obras de arte junto a actividades en que les pedimos que piensen y verbalicen esas ideas desarrollamos muchas otras destrezas. Mirar obras de arte y hablar sobre ellas nos ayuda a observar, recordar, analizar, comparar, hacernos preguntas y tomar decisiones. Ayuda a nuestros alumnos a formar opiniones y verbalizarlas para desarrollar no solo su competencia comunicativa sino también su pensamiento crítico y creatividad.

Como ejemplo, cuando mostramos una obra en clase podemos hacer siempre las mismas preguntas para que se establezcan rutinas de pensamiento que luego los alumnos aplicarán a otras muchas situaciones en su aprendizaje permanente. Estas preguntas se pueden plantear de forma oral al gran grupo o en tarjetas por equipos para que vayan respondiendo en post-its que pueden pegar alrededor de una fotocopia de la pintura original o grabar en audio y adjuntar a un archivo digital. Existen páginas como VOICETHREAD por ejemplo en los que puedes colgar una imagen para que ellos incluso desde casa puedan añadir comentarios escritos, en audio y en vídeo.

A continuación algunas sugerencias para preguntas que se pueden hacer. Nosotros hacemos las preguntas en inglés y si nos responden con algunas palabras en su lengua materna se lo repetimos en inglés.

 What do you see in this picture? What else do you see?

·         What words would you use to describe this painting?

·         What other words might we use?

·         How is this picture different from real life?

·         What interests you most about this work of art?

·         Does this picture remind you of anything in your life? 

·         How does this art make you feel?

·         What do you think the artist wanted to tell us?

·         What do you think this painting is about? Why do you think that?

·         Pretend you are inside this painting. What does it feel like?

·         Why do you think the artist made this painting?

Os pongo también un enlace muy interesante para continuar en esta línea y os recomiendo que sigáis a Larry Ferlazzo por Twitter:

The Best Resources On Teaching & Learning Critical Thinking In The Classroom.

Producción oral en las clases de CLIL

Se entiende que el aprendizaje de una L2 no puede producirse únicamente a través de actividades receptivas. La posibilidad de producir mensajes orales sencillos en la L2, dentro de un determinado contexto y con un propósito comunicativo claro conlleva un potente estímulo y refuerzo para los alumnos. A través de la interacción oral, el input que recibe el aprendiz se modifica y adapta a su nivel de comprensión, a la vez que recibe
feedback explícito e implícito del profesor.

Asimismo, la posibilidad de interactuar con el profesor y otros alumnos les permitirá comenzar a mejorar su fluidez y pronunciación, además de poder testar y ampliar las estructuras de la L2 que está aprendiendo. Al producir mensajes orales y escritos el alumno se ve obligado a revisar sus hipótesis y a procesar la lengua a nivel sintáctico, facilitando así las condiciones necesarias para que desarrolle su interlenguaje.
Entre las actividades de producción e interacción oral que se pueden proponer en el aula de CLIL  se encuentran por ejemplo aquellas en las que el alumno:
1. repite palabras o instrucciones breves producidas por el profesor o da sus propias instrucciones (TPR activities);

2. responde a las preguntas del profesor utilizando “gambits” o andamiaje adaptado a su nivel;

3. canta canciones, recita rimas e historias breves;

4. toma parte en juegos y actividades comunicativas sencillas donde se producen intercambios breves entre el profesor y los aprendices y/o entre los alumnos de cada grupo cooperativo

5. muestra su trabajo y lo presenta y describe al resto de la clase.

Adaptado de Guía del profesor Communicative Arts and Crafts de Plástica Sapiens (Enrique Lafuente, Vicky Gil y Francisco Valero).